AI 시대의 도래로 단순한 지식 전달과 교육 운영의 가치가 하락함에 따라, 오늘날 HRD 담당자에게 요구되는 핵심 역량은 정답을 제시하는 기술이 아닌 최적의 솔루션을 도출해내는 '전략적 판단 역량'으로 변화하고 있다. HRD의 존재 가치는 이제 교육의 횟수가 아니라 '실질적인 현업의 성과를 어떻게 변화시켰는가'에 의해 결정되며, 이를 위해 BBL은 분석부터 설계, 구현, 검증에 이르는 '성과기반 학습·개발 구현 프로세스'를 제안한다.

이 프로세스는 성과 저하의 진짜 원인이 교육으로 해결 가능한 이슈인지를 판별하는 성과분석(Step 1)에서 시작하여, 현업 적용과 행동 변화를 보장하는 전-중-후 학습 여정을 구축하는 학습설계(Step 2)로 이어진다. 이후 업무 흐름 속에서 디지털 도구를 활용해 학습을 현장에 안착시키는 현업구현(Step 3) 단계를 거쳐, 마지막으로 변화된 성과를 숫자의 언어로 입증하는 결과입증(Step 4)을 통해 비즈니스 가치를 증명한다. 결론적으로 HRD 담당자는 이 4단계의 의사결정 지도를 바탕으로 교육과 성과 사이의 끊어진 고리를 연결하는 전략적 파트너로 거듭나야 한다.

한국 ODA에서의 역량강화를 교육 중심 접근에서 벗어나 조직과 제도 차원의 역량까지 확장해 지속가능한 변화를 설계하는 방법을 체계적으로 정리합니다. 현장 적용 중심 교수설계와 학습자 경험 설계(LXD)를 결합하여 실제 성과와 변화로 이어지도록 설계하는 접근을 제시합니다.

This article explores ODA capacity building in Korea, extending beyond training to encompass organizational and institutional capacities for sustainable impact. It presents a framework combining workplace-centered instructional design and Learning Experience Design (LXD) to drive measurable learning and change.

제대로 하는 교수설계는 콘텐츠를 만드는 일이 아니라, 사람의 실제 변화를 설계하는 일이다. 이 글은 학습자 경험 설계(LXD)와 성과 중심 관점에서 분석–설계–경험 원칙을 정리하고, AI 시대에도 변하지 않는 학습 설계의 본질을 탐구한다.

Effective instructional design is not about creating content, but about designing experiences that lead to real human change. This article examines learner experience design (LXD) and performance-driven principles, clarifying the foundations of instructional design that remain essential even in the age of AI.

‘나는 내 삶의 저자다’라는 철학을 중심으로, 청소년이 지금의 나와 미래의 나를 연결하며 성장하는 핵심 리더십 역량을 다룹니다. BBL Learning의 핵심 청소년 라이프 리더십 시리즈의 첫 번째 글입니다.
Rooted in the idea of “I am the Author of My Life,” this article explores how youth can connect their present and future selves to build true life leadership. This is the first article in BBL Learning’s Youth Life Leadership Series.

AI 시대의 교수설계에서 블룸의 목표영역(인지·정의·심동)은 학습경험을 과학적으로 구조화하면서도 창의적 해석을 가능하게 하는 핵심 프레임입니다. BBL Learning은 이 위계를 기반으로 학습자의 의미 형성과 변화를 촉진하는 LXD 설계를 실천합니다.
In the age of AI, Bloom’s domains (cognitive, affective, psychomotor) serve as a scientific yet flexible framework for instructional design. BBL Learning uses this structure to design learning experiences that foster meaning, motivation, and real transformation.

Insights from Graduate Professionals in Learning & Development: Reflective Practitioners’ Voices 시리즈를 시작하며

이 시리즈는 2025년 2학기 ‘교육 프로그램 설계와 개발’수업에 참여한 대학원생들의 도서비평을 담고 있습니다.

우리 대학원생들은 대부분 직장인이자, 각자의 현장에서 더 나은 학습과 성장을 고민하는 실천가들입니다. 이 시리즈에는 각기 다른 배경을 가진 대학원생들의 생각이 담겨 있습니다.

Launching the Series: Insights from Graduate Professionals in Learning & Development – Reflective Practitioners’ Voices

This series presents book reviews by graduate students who participated in the “Design and Development of Learning Programs” course in the second semester of 2025. Most of our graduate students are working professionals and reflective practitioners who strive for better learning and growth in their respective fields. This series captures the perspectives of graduate students from diverse backgrounds.

BBL Learning (약칭 BBL, 대표: 김미정 박사)은 좋은 수업은 학습목표가 아니라 학습목적에서 시작된다고 믿습니다. 이 아티클은 구조화된 프레임워크를 활용해 학습목적을 명확히 하고 수업 설계와 평가에 연결하는 실천 전략을 소개합니다. BBL의 청소년 라이프 리더십을 비롯하여 모든 프로그램에 적용하고 있습니다.

BBL Learning (BBL, led by Dr. Mijeong Kim) believes that effective instruction begins with learning goals, not just learning objectives. This article introduces practical strategies for clearly defining learning goals using a structured framework and connecting them to course design and assessment. These strategies are applied across all BBL programs, including Youth Life Leadership.

BBL Learning (BBL, dirigido por la Dra. Mijeong Kim) cree que una enseñanza efectiva comienza con los propósitos de aprendizaje, no solo con los objetivos de aprendizaje. Este artículo presenta estrategias prácticas para definir claramente las metas de aprendizaje utilizando un marco estructurado y conectarlas con el diseño del curso y la evaluación. Estas estrategias se aplican en todos los programas de BBL, incluido Youth Life Leadership.